以课堂教学为抓手 构建化学高效课堂

以课堂教学为抓手 构建化学高效课堂

传统的化学课堂教学基本模式是老师单纯的讲、学生被动的听的“满堂灌”的模式，学生处于被动状态；而“高效课堂”就是在课堂一定的时间内获取最大教学效益的教学活动。课堂上学生自主学习、合作探究、突出了“以学生为中心”，让学生成为自己教育自己的主体，成为学习的主人，让教师真正解放学生、解放自身。在高效课堂中教师的教为学生的学服务，一切围绕学生的学习，一切以学生为根本，人人参与学习过程。课堂上目标达成度高，学生的学习效果好，学生的学习是自主的，符合教育教学规律，符合学生自身发展规律，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，应始终坚持以学生为主，全方位、多渠道为学生创造条件，营造氛围，充分调动学生的积极性、主动性，努力使课堂充满活力，让学生进入乐学境界。通过高效课堂，学生既能有效掌握知识，又能获得全面、和谐的发展，使学生既能学得愉快，又能学有所成。下面本人就谈一谈对构建初中化学高效课堂一点粗浅的认识。

    1、以问题为抓手，激发学生的思维

思维来源于问题，因此在化学教学中，教学要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。如在学习“我们的水资源”时给学生提出如下问题：①你家的节约用水状况怎样？②你的家乡存在缺水问题吗？③你知道我国正在兴建的“南水北调”工程吗？在学习“ ……此处隐藏559个字……烧？同时在化学课上增添一系列趣味性实验，如：“喷雾写字”；“魔棒点灯”；“自制汽水”；“烧不着的棉布”;“斩妖除魔”；“自制简易净水器”；“从花中提取酸碱指示剂”；“自制叶脉书签”等等。随着向学生提出一系列实验的疑问和趣味实验，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们学习的兴趣，树立学好化学科的决心，从而提高课堂教学效益。

    3、以情景为抓手，引发学生的求知欲

每一个教学过程都是在一定的情景中发生和发展的，当然化学课也不例外，在化学课堂教学中，设置情景并不很难，教师若能选择好时机创设情景，就会激起学生强烈的学习兴趣，使其产生一种内在的求知欲。使学生不断产生“情理之中，意料之外”、“似乎已经知道，实际还不够清楚”的心境．让学生在不断尝试中主动学习研究，进而解决问题。如在讲“水资源污染”时给学生设计这样的情景：当同学们经过垃圾遍地、臭气熏天的水沟是会有怎样的反应？而当经过透明清澈、绿波荡漾的河边时又会有怎样的感觉？这样就给学生树立了一定要保护水资源的决心。在讲“构成物质的微粒”时设计这样的情景：我们的衣、食、住、行都离不开物质，这些物质是由什么构成的？是否可以分割？如果一直分割下去会怎么样？这样引出了物质是由微粒构成。只有在教学过程中创造出良好的教学情景，才能激发学生的情感，引发学生的求知欲，从而提高课堂教学效益。

总之，高效课堂教学作为一种理念，作为一种价值追求，作为一种教学实践模式，必将引起教育者更多的思考和投入。高效课堂是当今教育的主流，也是全面提高教学成绩和深化素质教育的有效途径，在今后的课堂教学中，只有经过自己的不断实践，不断的完善与创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，才能真正实现学生学习质量的提高。