授导型教学设计

学习授导型教学设计有感

学习了《授导型教学设计》，感觉非常有用.因为这样设计对于整个单元的主题把握有着主导作用．这样在主题单元学习中，学习者不仅仅是获取知识，更重要的是深刻理解主题单元所设计的问题，培养高水平思维能力，形成科学探究的态度．让学生对知识有一个整合过程．有利于学习者概括能力的提高．而教师可以从备课上抓住重点，进行指导．上课时能有的放矢，既加快了上课的速度又突出了重点．同时主题单元学习中的多样性的教学目标也决定了学习者学习成果的多样性．让学生能够灵活地掌握所学的知识——真正做到“活学活用”!

授导型教学的设计

授导型教学是指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。注重对学习者的分析。在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。授导型教学一方面对其加以优化、创新，以符合新课程改革的要求，另一方面它符合现今学生的特点，喜欢参与，视野广阔，得到知识的途径广泛。

所以在进行教学设计时，需要综合地考虑教学目标、课程内容、学习者特点（学习风格、学习者年龄阶段等）、教学方法、教学媒体以及教学环境之间的相互关系。教学方法的选择，需要综合考虑教学目标的要求、学习者特征、教学环境的现状一起其他约束条件；在选择了教学方法的基础上，还需要进一步在综合考虑目标、内容、学生与教学环境以及其他约束 ……此处隐藏1341个字……解决生活问题的能力。应用拓展的内容要有一定的开放性,注重培养学生的创新思维。总结反思。这个环节是知识结构的整理归纳。一是在学习目标的提示下,由学生归纳本节知识的线索及体系。二是引导学生对学科思想、学习方法进行归纳。

三、“导学案”的使用

对学生的要求:根据“导学案”内容认真进行课前预习。自行解决“导学案”中回顾旧知部分,尝试“探究活动”,学有余力的同学独立进行“自我检测”和“应用拓展”,难以解决的问题做好标记,第二天加以解决。课堂上注意做好学习方法和规律的笔记,及时补充、修改学案,以便今后复习,学完一课后,写好“(请您继续关注WWw.)学后记”。定时将“导学案”进行归类整理,作为复习资料。

对教师的要求:上课前一天,下发本节课的“导学案”,上课前抽查部分“导学案”,以便了解学情。努力做到以学生为主体,新知识放手让学生主动思考,重点、难点让学生议论,问题让学生思考解答,规律让学生寻找归纳等。上课过程一般可分为:预习情况,检查交流；问题导学,自主学习；分组合作,交流展示；及时评价,点拨提升；典型题目,巩固训练；达标测评,拓展延伸。突出“导”字。在以学定教,同案协作教学模式下,教师要注重激发兴趣,要指导学法,让学生不仅“学会”,还要“会学”。强化“研”字。教师要加强对学生和教材的研究,强化集体备课,教研组集中攻关,从而促进课堂教学效益不断提高。

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